与 爱 同 行

          新沂市特殊教育中心学校   傅惠萍

为更好地贯彻市教育局“一对一精准关爱”工作精神，将一对一关爱工作落到实处。根据班级学生的家庭、学习、性格等方面的特点，有针对性地开展工作，对家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及孤儿、外来务工人员子女、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生等不同类别学生，给每个学生建立了成长档案，采取了以“特殊群体学生与老师结对”为主体的特殊学生教育管理模式，关心爱护每一位学生，对学生的学习、生活、思想、心理、行为、习惯予以全方位关注，通过思想引导，学业辅导，心理疏导，生活指导，引领学生健康成长。

一、摸清情况，建立被关注学生档案

通过家访、调查等多种渠道，全面掌握班级特殊学生的家庭状况，针对每一名学生的不同情况进行全面分析，重点关注。结合学校和学生实际，建立完善关注学生成长档案，注意保护学生个人隐私。

二、扭住不放盯住不松，让学生心理温暖

孙雅晗，在家中是老大，听障，下面有一个妹妹和一个弟弟，父亲常年在外打工，几乎无人过问这个听不见不会说的孩子，在教育孩子上，家长力不从心，想要放弃。因为孩子的问题，夫妻经常吵架，婆媳经常吵架，家庭关系非常紧张。傅惠萍老师知道情况后，决定要拯救这个孩子，帮助这个家庭。

他先是家访，要改变孩子，就要从影响孩子最深远的家庭教育环境入手，从父母的思想上找原因。如果说爱自己的孩子是本能，那么爱别人的孩子就是神圣了。傅老师经常到孙雅晗家进行家访。了解她的情况，稍有异常，就自己想办法解决，也许是是傅老师的执着和坚持感动了孩子家长，他们对家庭教育有了新的认识，家庭关系也融洽和谐了。孩子就是家长的一面镜子，要想改变孩子，先改变自己，改变对教育的态度，傅老师一直坚信这一点，改变一个人的确很难，但爱的力量无所不能、无坚不摧。

三、适时激励树自信

尺有所短，寸有所长。特殊群体学生也是一样，每个人都有自己独立的个性、人格特征及优点特长。走进这些孩子中间，了解每个孩子的优点，激发他们身上的潜能，真正尊重每个孩子独立的人格，并在不同场合认可、赞扬他们身上的优点，以及对集体的作用，让他们感受“自己是集体的不可缺少的一分子”，同时也让每一位学生感受到集体对他们的关爱，培养他们的集体意识，从而养成积极向上的心理状态。

每个学生都是要求上进的，特殊生也不例外，对学习特别优秀的或者学习困难的学生来说，他们的进步更需要老师的引导和激励。如文化成绩优秀的学生，他们在学习上有一定的优势，但在心理上也存在着这样那样的缺点，甚至问题，比如自负、情绪化、集体合作意识不强、对班级关心不够等等，因此他们更需要老师的引导和鼓励。可以有意识地帮助他们树立一颗平常心、增加适当的挫折教育、提出更高的学习目标以此来激励他们，增强他们自我完善、自我教育的能力。

通过以上措施，不但使那些不重视残疾孩子的家长们逐渐转变了教育观念，而且使不同层次的家长都增长了家庭教育知识，开创了我校家庭教育的新局面，只要坚持不懈、不断总结、改进和横向交流，我们相信，这些学生也一定会全面、健康发展，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。   

让这些残疾孩子成为对社会有用的人，是傅惠萍老师用坚实的脚步，一步步踩出的闪光的人生足迹。大爱无疆、真爱无痕，傅惠萍老师用实际行动书写了他对教育事业的忠诚与热爱，用心去描绘心中的教育梦想！

总之，莫忘了思考怎样关注她们，怎样给她们提供合适的环境。无论为人父母还是为人师长，在忙碌的社会生活中，请给予这些孩子更多关怀更多关爱吧，让他们在健康快乐中自由成长！

责任编辑：新沂市特殊教育中心学校